葫芦丝教学中分层教学的几点思考

葫芦丝教学中分层教学的几点思考

 由 冯洪霞 发表于 2014-10-24 14:58   评论: 0

葫芦丝教学中分层教学的几点思考

 纪霞

2007年“月夜竹”成立以来,屈指算算已经走过了七个年头,关于器乐的学习,学生刚开始都会感觉新鲜有趣,干劲十足,但是对于已经入门的学生来说,都会经历一个个的高原期,枯燥单调。如何才能帮助学生走出“高原地带”呢?除了告诉学生要学会坚持以外,还在不断摸索中不断反思,反思自己的教学,反思与学生交流,甚至反思教学中出现的难题,通过这几年的摸爬滚打,终于找到了亘古不变的教学真理,那就——分层教学。

一、划分学生的层次

我在教学前先对学生进行全面的认识,对所有学生做到心中有数,准确划分层次。我将学生划分为三个层次。第一层次,是音乐素质好,一点就透,一教就会的;第二层次,素质一般,但肯学;第三个层次,不努力而且素质不好的,接受能力弱的。只有心知肚明地把握了学生的认知层次,教师的施教过程才能有的放矢,才不致于做无用功,学生的学习才不会出现吃不饱吃不了的现象。

二、制定明确、合理的教学目标

分层次教学中对不同层次的学生要制定不同教学目标,因此要准确制定不同的教学目标,让不同层次的学生达到相应的教学目标。这样才能激发学生的学习兴趣,培养学生的自信心。例如:新学吹一段旋律,我要求第一层次的学生,能在会唱谱子的基础上,自己独立的吹奏葫芦丝;第二层次的学生,能在会唱谱子的前提下独立完成一半,也可以在第一层次学生的帮助下完成全部;第三层次学生,只要会唱谱子即可,并能在老师的帮助下掌握几个单音。

三、采用小组合作学习

合作学习对于改善课堂内的气氛,大面积提高学生的成绩,促进学生良好的发展起到了积极的作用。在分层次合作学习中,教师以引导者、促进者、赞叹者的身份出现。针对每组学生提出不同的学习目标,要求学生按要求学习,教师参与到每个小组中,成为小组中的一员,这样不仅接近了师生的距离,也能更好地与学生共同学习和交流,最后让学生分组展现,检验学习成果。

在葫芦丝特长教学中,常常能遇到这样或那样的问题但只要悉心钻研总能在实践中找到答案,让自己的教学沿着扎实有效的方向前进。

其实,我们每个人所熟知的教育理念和教学方法足够我们做好一名优秀的教师,只是我们是否把掌握的东西完整的运用到自己的教学和管理中,值得我们深思。其实我做的很多地方还不到位,但是我一直在摸索实践的路上。

接下来,我会尽力把分层教学运用的更加完善,让每个孩子成长在自己的一片天。