我们的课题研究之路

我们的课题研究之路

 作者: 孙小茹 

 由 孙小茹 发表于 2014-10-30 09:42   评论: 0

我们的课题研究之路

※ 我们的课题研究——缘起

2012年,我和本组教师付方杰两人一起开始了《小学综合实践活动中学生反思能力的培养》的课题研究。说起我们的课题研究,还要回到2007年……

那一年,我们刚刚开始接触综合实践活动,对综合实践活动一无所知……

那时的小付,在刚刚上班两个月就被区视导抽到的时候,吓哭了……

那时的我一节课竟然能上完一个主题活动……

那时的我们,只有当一个主题活动结束了才会让学生去反思,而这样的课上,我们一般只说一句话:“这节课写反思,500字,写吧。”在样的要求下,结果可想而知。很多时候,学生写出的反思是这样的:

1、检讨书式。里面全是我哪里哪里不好,我以后不这样做了,我错了,对不起等等之类的话。

2、流水账式。从活动开始到结束干了些什么,就这样写下来。

很显然,学生的应付心态特别严重,而且这样的反思不是我们想要的反思,它没有起到任何反思的效果。于是,我们决定针对学生的反思指导进行研究。

※ 我们的课题研究——学习

怎么进行课题研究?到底什么是反思?学生应该在什么时候进行反思?我们该如何指导学生反思?反思可以有哪些形式……很多问题困扰着我们。这时的我们,非常迷茫。但是,我们很快就意识到最迫切的一件事要做,那就是——要学习。那时候,区教研室宗守永主任在优势网的博客是我们学习的主阵地,“综合实践活动”专栏中的几篇文章是我们对综合实践活动课程最早的启蒙。后来,我们又在网上搜集了许多反思指导方面的优秀案例,编制成理论学习资料库,进行学习,通过这些学习,我们对反思有了更加深入的认识。

※ 我们的课题研究——实验

在学习中,我们进行了一系列的尝试和实践,我们的做法可以总结为六个关键词:

关键词一:适时反思。

    适时反思,就是指在学生遇到困难或者活动进行了一个阶段的时候,学生就需要进行一下反思。在“饮食与健康”这个主题活动进入展示阶段后,针对一些“不作为者”,我组织同学们开展了交流讨论。分析没有完成任务的原因,讨论解决的对策。这样的一个过程,是学生对自身行为的一个反思,更加有效地促进了下一步的活动顺利开展。

在“花样馒头”主题活动中,学生做完花样馒头之后,老师及时引导学生针对制作过程中遇到的一些困难进行了反思,通过反思,学生找到了解决问题的办法。例如,学生针对带面的时候,面粘在塑料袋里怎么也弄不出来的情况,通过反思找到了解决的办法,那就是多撒点面。

再例如,在组织学生进行采访之后,学生进行了反思,在反思中学生不但总结了讨价还价的技巧,还感受到了卖菜人的辛苦。这些感受通过反思及时地被记录下来,通过交流讨论,学生加深了认识。

关键词二:问题引导。

尤其是针对三四年级的学生,问题引导尤为重要。根据活动内容的不同,我们设计几个典型问题引导学生反思。

例如,“饮食与健康”活动结束后,我们开展了相关内容的知识竞赛,竞赛结束后,我通过以下问题引导学生进行反思:

1.本次活动中令自己最有成就感的两件事是什么?

2你最想感谢本组的哪位同学?为什么?

3.你最想感谢哪个小组?为什么?

4.本组支持率是多少?经过分析,原因是什么?

5.本组在知识竞赛中的名次是多少?原因是什么?

6.老师对本小组综合表现的评价是什么等级?你认为原因是什么?

7.在以后的活动中,你将在哪些方面进行改?

    通过这些问题引导,学生的反思更加全面而深刻,明确了反思的重点。

关键词三:开展讨论交流会。

例如:在“花样沙包”主题活动中,我们有一项是分小组开展踢沙包比赛,在规定时间内,看哪个小组踢的总个数最多。比赛结束后,我引导学生进行了讨论交流会。学生发言很积极,有的学生说:一开始我很着急,结果怎么也踢不好,下一次轮到我的时候,我沉住气,就能踢好了。还有的学生说:我们组踢的不好的原因是,我们总是相互埋怨,这样耽误了很多时间……在这样的交流会上,学生相互交流,相互学习,经验共享,让一个人的经验变成了三十多个人的经验。

关键词四:联合家长一起反思。

每个活动结束后,我们都会做一份“家校沟通”,让学生将活动的开展情况、自己的收获感想等讲给家长听,然后家长写出自己的感想或者建议。在“花样沙包”家校沟通中,有的家长说:“孩子很喜欢这项活动,他的反思中既有对踢沙包技巧的感悟、心情的描述,也有对小组合作的反思,我能感受到他的确是收获颇丰,希望他能继续努力,有更多的收获!”还有的家长这样写道:“孩子在本次活动中知道了活动过程中的一些方法和技巧,这对以后的学习研究很有帮助,如果能够结合本次的活动谈出收获就更好了。”有的建议是给孩子的,有的是给老师的,这样的一个沟通平台有效地促进了家长和老师、家长和孩子之间的交流。

关键词五:自我反思性评价。

每个主题活动结束后,我们根据活动内容制定一个评价表,引导学生通过自评反思自己在活动中的表现。

关键词六:刨根问底。

有的学生反思很不深刻,例如有的学生没有完成任务,他反思时这样写道:“我下次一定改正,争取完成任务。”这时,便需要我们进一步引导:“怎么改?具体的做法是什么?有没有保障措施?”这样一追问,学生便能明确到一些具体的做法,例如同学之间互相提醒,或者写个小纸条贴在醒目的地方提醒自己,等等。

※ 我们的课题研究——收获

通过这一阶段的整理完善,我们有以下几点成效:

1、学生学会了反思。

在讨论交流会上,学生的发言客观而深刻;在学生撰写的书面反思中,反思的内容全面、能正确认识自己的长处和不足、能发现存在的问题并且进行理性的分析……

2、教师学会了指导学生反思。

反思指导课从原来老师的一句话到现在有针对性的引导,发生了质的变化。

3、学生的反思形式呈现多样化。

原来,一提到反思,首先想到的就是写反思日记,其实,反思的形式有很多,可以是与同学交流讨论、可以是与家长沟通……

4、自我反思性评价很好地促进了学生的反思。

※ 我们的课题研究——感悟

反思不是一个活动的结束,相反,它是一个新的活动的开始。我们将和我们的学生一起,在综合实践活动中探究、成长。

陶行知先生曾经对老师们做过这样的倡议:不要你的金、不要你的银、只要你的心。我想,课题研究需要我们用心去做,只有用心,我们的课题研究才能落地生根、枝繁叶茂!

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